История создания образования, как социального института

Еще несколько десятилетий назад, наличие и богатство природных ресурсов определяло вектор развития экономики разных стран. Сегодня в роли мерила, выступают технологии и интеллектуальный потенциал нации. Лучше всего это заметно на экономически развитых государствах, где более 2/3 ВВП составляют нематериальные блага — Южная Корея, Япония. Великобритания, Израиль. В нынешних условиях, образованность нации, возможность применения и развития знаний становятся фундаментом в строительстве будущего государства. Как же появилась образовательная система, и где самое образованное население.

История создания образования

Некоторые археологические находки интересны только узкому кругу специалистов, другие вызывают бурный интерес общественности. Окаменелые следы, оставленные древними людьми, относятся ко второй категории. Они «рассказывают» о местах обитания, способах передвижениях, численности. Так одними из самых древних находок являются следы племени австралопитеков в Танзании возрастом около 3,66 миллиона лет и южно-эфиопские оттиски Homo heidelbergensis (возраст примерно 700 тысяч лет).

Какое отношение имеют отпечатки к образованию? Самое прямое: рядом со следами взрослых людей были детские, т.е подрастающее поколение росло и развивалось рядом со своими родителями, перенимая их опыт и знания. Какими бы они ни были.

Последующие изменения в образе жизни людей не оказало большого влияния на образование: оно по-прежнему оставалось домашним, а в роли учителей выступали представители старшего поколения. Образовательная программа состояла из обязательных пунктов обучения охоте и собирательству (на кого, когда и сколько), умению готовить пищу, позже добавились оккультные действия и обряды.

Первые школы

Необходимость в получении специальных знаний возникла на этапе зарождения государств. В III тыс. до н.э. в Древнем Египте привилегированные особы (дети и родственники фараона) проходили специальную подготовку: чтение, письмо.

Позже образование могли получать дети (юноши) чиновников и жрецов. Обучение проводилось в основном в храмах, поэтому около религиозная тематика была основным направлением обучения.

Параллельно с египетской системой обучения развивалась система образования на Востоке. Города Междуречья (Тигра и Евфрата) при храмах занимались подготовкой писцов. Местные школы назывались «эдубба», что означало «дом табличек». Это естественно, ведь в отличие от египтян, использующих папирусы, шумерские писари, которых при одном учителе было 20-30 человек, использовали глиняные таблички.

К I тыс. до н.э. подобные школы были в каждом городе Междуречья, а к письму добавились счет, рисование, музыка, основы биологии и географии, магические обряды.

Практику школьного обучения детей перенимают греки, которые хотели воспитать развитых (физически и интеллектуально) воинов-защитников. Некоторые историки считают, что первоначальным и первостепенным значением греческих школ было не образование, а необходимость занять чем-то нетрудоспособную часть населения (старики и дети).

Кстати, слово «школа» происходит от греческого «to scholeío», которое означало место, где можно провести свободное время, занятия во время досуга. Что в некотором смысле является подтверждением теории.

Вне зависимости от начальных целей, к пятому тыс. до н.э. среди свободных греков все имели базовый уровень образования, а процесс из домов полностью перешел в специальные заведения — школы. Обучение начиналось с 5 -7 лет, и длился до 20-25лет. Вместо записей в дневник-табличку за непослушание или опоздание применялись телесные наказания.

Древнегреческая система образования разделялась на три вида воспитания:

• спартанское. Готовили выносливых и сильных воинов. Причем девочек тоже могли обучать по этой системе.
• афинское. Допускались к учебе только мальчики (девочки проходили домашнее обучение), главной целью было воспитание всесторонне развитой личности.
• римское. Главная ценность Древнего Рима – государство, а не личность, поэтому детей из низших сословий сразу готовили в ремесленники и обучали определенному мастерству, а в платных школах обучали детей привилегированных граждан иностранным языкам, философии, риторики. Все, чтобы «выпускники» были максимально полезны своему государству.

На протяжении многих веков образование считалось уделом избранных, только к XVIII веку стала набирать популярность идея, что образование способно оказывать влияние не только на определенного индивидуума, но и на все общество и государство в целом. Но от осознания до практики, когда образование стали считать правом каждого человека, прошло еще 100 лет.

История создания образования: первый ВУЗ и образование для женщин

За звание первого высшего учебного заведения борются сразу несколько представителей. Греческие историки, утверждают, что самым древним был Константинопольский университет, но специалисты, составляющие «Книгу рекордов Гинесса», указали университет Аль — Карауин (Марокко). Мечеть и школа были основаны Фатима бинт Мухаммад аль-Фихри в 859 году.

Если Фатима аль-Фихри была дочерью состоятельного эмигранта из Туниса и могла позволить себе качественное домашнее образование, то большинство женщин той эпохи, и многих последующих столетий, были лишены этого права.

Вплоть до XIX века образование девочек считалось парадоксальным и не обязательным. Нет, домашнее обучение присутствовало, опять же, позволить его могли обеспеченные слои населения, но это была узкая программа, основным посылом которой была подготовка кроткой и послушной жены.

С середины 19 века в Великобритании стали открывать колледжи, ориентированные на образование женщин, но, несмотря на это, первым студенткам было непросто отстаивать свое желание учиться.

Бесплатное образование: для всех и каждого

Американский футуролог Элвин Тоффлер выпустил книгу «Третья волна», в которой автор выделил три основных «волны» развития человечества: аграрное, индустриальное, постиндустриальное. Второй стадия приходится на 17-18 век, именно в этот момент появилось бесплатное образование для школьников.

Конечно, сегодня мы воспринимаем образование, как одно из благ цивилизации, позволяющее учиться, развиваться, созидать, но среди основных целей английских предпринимателей, которые популяризовали идею бесплатного обучения, было упростить процесс управления рабочими на фабриках, заводах, шахтах.

Дело в том, что в эпоху индустриальной революции рабочие были недостаточно «приспособлены» к труду: не отличались пунктуальностью, не знали о субординации, сложно и долго обучались монотонной работе на заводе или перед станком. «Учебный» план с бесплатным школьным образованием должен был еще со школьной скамьи приучить к порядку:

• беспрекословное выполнение указаний;
• подготовка к монотонному труду;
• строгая привязка ко времени. По звонку колокольчика вставали/садились/учились, а после аналогичный «сигнал» будет сопровождать на шахте или фабрике.

Выглядит достаточно мрачно и удручающе, но массовое образование позволило не только добиться поставленных целей по построению фабричной модели образования, но и стать фундаментом для современного варианта образования, которое строится на выявлении талантов и способностей учеников, а не подавлении инициативы.

История создания образования: эволюция системы

Образования в большинстве государств мире представлено следующими элементами:

• дошкольное;
• общее среднее;
• внешкольное обучение и воспитание. Кружки, секции, вебинары, курсы сегодня значительно укрепляют свои позиции, демонстрируя хорошие показатели подготовки специалистов.
• профессионально-техническое образование;
• высшее образование.

Кардинальные изменения системы образования уже провели в десятках стран, лучшие результаты демонстрируют Финляндия, предоставляющая полную свободу учащимся (от выбора предметов до вариантов их изложения); Сингапур, где руководство страны тщательно следит за уровнем образованности населения, и инвестирует в эту область более $ 12 млрд; Япония, в которой полностью изменили подход к процессу обучения и добились уровня грамотности в 99,9% населения.

Подход к системе образования позволяет занимать ведущие позиции по уровню технологий, экономическому развитию и благополучию жизни в этих государствах.